维修电工专业理论课面广、内容深。要使职校学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好基本理论外，加强实习教学尤为关键。

一、加强兴趣培养及引导'帮助学生树立信心
俗语说“兴趣是最好的老师”。职高生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生的兴趣的良机。不妨从课外辅导人手：其一，建立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路(声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等)，刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立其榜样，产生良性效应。其二，可引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野。也可鼓励学生去网上搜索相关网页，了解维修电工行业发展情况及专业发展有关知识·，拓宽其知识面，利于培养学生的创新能力。其三，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。其四，教师起好示范作用，多参加一些有益的维修活动，提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能持久保持。

二、目标教育与激励机制相结合，端正学生心态
“没有压力就没有动力”，所以对学生进行实践能力培养时，要加强目标教育。学生有了压力，就会产生动力，促使学生变要我学为我要学。初次接触实习，存在着对电的惧怕而缩手缩脚。这时，作为教师应加强引导，除对学生进行必要的安全教育外，应鼓励学生多动手。对每次实习工艺突出的学生，让其组装的线路作为下一次同学实习的工艺样板，在学生中树立榜样，这样，对工艺差的学生是一种较好的教育；另一方面，要注意疏导部分学生的“冒进”思想，指导他们循序渐进地进行实践操作的训练，不可贪多求快，而发生人身危害事故。我们可把整个实习教育目标分为四个阶段。第一阶段，把对元件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉元件各部分的作用，在此基础上可让学生对某些有故障的元件进行维修和保养，进一步熟悉各元件作用。第二阶段，目标定位在对线路原理和对布线图的熟悉。教师先对要实习的内容原理进行复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，当然也可在课后进行，这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接，当真正动手实习时心中有数，也可让学生用软线在线路板上装接来进一步熟悉。第三阶段，目标定位在工艺上。在学生掌握如何接线以后，着重强调学生工艺要求，教师先对一些接线基本要求进行强化，然后在线路板上进行装接，逐步提高接线质量和工艺要求，可结合评分标准进行强化。第四阶段，重在掌握和提高。综上所述，学生既明确各阶段目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高实习效率。

三、设立评分标准和严格要求相统一，提高工艺水平
电工实习中，线路板装接元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一现象可设立评分标准，内容立足于操作技能的达标和规范化，立足于学生独立分析、独立操作，立足于培养学生严谨求学的科学态度。以《自动往返控制线路》装接为例，为了使学生易接受可先要求学生复习其工作原理，按照线路画出其布线图。首先可只要求其装接控制线路，主要目的是让学生能正确装接，装接时对其工艺要严格要求，通过评分标准来进一步规范。制作结束时，学生中可能存在通电不成功情况，这时，可鼓励学生认真分析故障，努力找出故障点，可采用简单的万用表中电阻档测量，根据分析情况，进行查找。也可让几个学生对共同出现的故障一起分析，直至找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心，正确对待下一次实习。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个线路的理解和掌握很有好处。其次，可进行第二次装接，这时教师应要求学生对全部线路进行装接，可模拟一个实验电路，小车在工作点上面自动往返，对整个线路工作过程模拟，让学生对整个线路有个感观认识，这时装接要求在保证质量的前提下，提高其速度，这时可强调其所用时间的重要性，提高其熟练程度，以适应社会实践需要。对每次实习结果要进行严格的评分，有时实习过程中出的普遍不良工艺现象，教师可灵活机动的改变评分标准。

四、注重习惯和能力培养相结合，提高社会适应能力
在实习中，必须培养一丝不苟、有条不紊的习惯。对电工实习中存在元件多、易损坏、易出安全事故等情况，可采用标号进行管理，对每位实习的学生元件及线路进行编号，明确职责，故意损坏应赔偿，保证元器件的正常使用，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应社会中安全文明生产的要求。对于线路组装中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先，教师要立足于理论教学法，使学生熟练掌握线路原理，分析某一元件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊，并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，叫学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。