《电工技术》是一门工科的基础课程，在工科各专业中具有十分重要的地位。因此电工技术课程的教学，我们是从以下几个方面进行：

一、与素质教育，动手操作相结合的课堂教学
高职学生要有扎实的理论基础，这是掌握高新技术的需要，而扎实的理论基础不能单从书本上学，还须通过实践来获得。因此，我改变了以往教师讲，学生听的传统课堂教学模式，我将课堂教学搬进了实训室。如教元器件识别这部分内容，尽管电阻、电容、电感都是最普通，最常用的电子元件，但对于没见过，没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵。学生很难有感性认识，很难想象出真正的元器件是怎样的。即使给学生讲过以后，他们见到这些元器件实物，仍不知该怎样识别和区分。尤其是角色环电阻和色环电感这种外观比较相近的元器件。我们把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪器测量，这样学生就比较容易地识别元器件，也学会了万用表、直流稳压电源、示波器、信号发生器等仪器、仪表的使用，对所测量的元器件留下极深刻的印象，同时也真正理解了“标称值”、“实际值”、“误差”等名词的含义。

既要调动学生学习的积极性，又要将各种能力的培养贯穿于课堂教学中，这是职业教育的需要。在课堂上，我把全班学生分成若干个讨论小组，每四至五人为一组，对有代表性的问题以小组为单位进行讨论，讨论后，以小组为单位派代表轮流回答老师的问题。从而达到有目的、有计划地培养学生的分析问题的能力、表达能力和协作能力。鼓励学生大胆地提出问题，对有分歧的地方由老师进行引导、补正。经过这样的讨论，学生们的分析问题能力和表达能力都得到了提高；同时，协作能力也大大地增强了。对所学的知识不但加深了理解，而且也留下了深刻的记忆。

能够将所学过的知识综合起来应用于工作和学习中，是所有学生所须具备的能力。在课堂上，我将《电工技术》的学习与其它课程尽可能地结合在一起，比如: 学生画电路图时，我们不提倡手画，而是要求学生用protel软件画电路图，以提高学生的计算机使用能力。又如：在讲仪器设备的使用时我就结合仪器面板上的英文，以提示的方式引导学生自己去分析仪器设备上每一个按键、每一个旋钮的功能，再由教师进行详细的讲解及演示，然后学生动手操作并提出问题，经过教师引导，学生讨论，最后得出结论，从而为他们今后独立使用新的仪器设备奠定了基础。

这种以教师为主导，以学生为主体，以能力培养为中心的教学方式，实现了教、学、做相结合的引探教学法。这种教学方法充分调动了学生的学习积极性。

此外，我将对学生综合素质的培养也融入到课堂教学中，如我院还组织了学生的“三自”工程即：自我教育，自我管理，自我服务。通过对学生“三自”能力的培养，学生的自我管理意识、集体主义观念、维护公共环境的意识都有所增强。

二、培养学生适应工作岗位的实训教学
课堂教学在实训室中进行并不意味着实训教学的任务就完成了。高职学生不仅要学懂理论知识，还要对职业岗位的基本技能准确操作，以适应职业岗位的要求。同时，还应了解市场。如功率因素的提高这部分内容，我们应要求学生在实训室中亲手接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因素的变化，再让学生到电子市场去实地考察各种规格、各种容量电容的价格。这样他们对功率因素提高的理解就比较深刻了。

在实训室中，我们还要求学生拆装鼠笼式电动机，自制小型变压器及缠绕电感线圈。并鼓励他们将这些自制的产品应用到自己的课程设计中去，如自制无线话筒等。经过这样的学习和训练，学生们很容易将理论与实践结合起来，并自觉地通过实践补充自己的知识欠缺点，将所学的知识提到一个新的高度。

对高职学生来说，仅在实训室里接一些电路还远远不够。他们还需要一个模拟的职业岗位环境。不同专业的学生对模拟岗位环境的要求不同。我院建立了自己的工业中心、计算中心、传输与交换实训室、程控交换技术培训中心等。工业中心设有岗位职业培训中心、技能鉴定中心；电工基本技能实训车间，电工专业技能实训车间，安全教育室，低压配电车间，PLC实验室，模拟的电视机维修生产线、数控机房。数控生产车间，电机拖动实训室，汽动液压，自动控制，自动检测，智能电子，自动化生产线。根据学生不同专业的不同要求，应对学生进行不同的训练。

如电气控制，建筑水电等专业的学生既需要在电工技术实训室通过动手操作学习理论知识，也需要到电工：基本技能实训车间进行基本电路装接训练，同时还需要在电工专业技
能实训车间进行一些专业电路连接及测试。

在安全教育实训室里，除了对学生们进行用电安全教育外，我们还要求每个学生对模拟人进行触电急救，并要求学生将模拟人救活。这种训练摆脱了枯燥的讲解，学生们看着自己救活的拟人，便会产生成就感。经过这样的训练，学生们不仅懂得了安全用电常识，也学会了现场触电急救的方法。

对于高职学生来说：不仅要有理论知识，还要有很强的实际操作技能；要有能在一线组织生产，并随时解决生产中出现的技术问题的能力。因此，我要求学生每学完一门专业课或专业基础课后都要将自己所学过的知识贯穿起来，针对自己所学的内容做一个课程设计。课程设计要运用自己所学过的知识制作一件实用的东西。如学完《电工技术》课后，安装万用表；学完模拟电子技术后，自制无线话筒或安装调试扩音机；学完高频电子技术后，安装调试对讲机等等。这是实训教学中不可缺少的一课。

此外，我院还与很多公司企业联系；建立了一些校外实训基地。使学生通过从实训室训练到工业中心训练再到校外实训基地训练来了解、熟悉、直至适应企业的工作环境，并通过这些实践找出自己学习中知识的欠缺点，有针对性地学习理论知识。因此，电工技术课程的实践教学最终目的是把理论知识应用到实践中去。